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          评估和报告

          在CCHS我们要创造一种文化,让学生作品的评价,他们收到的反馈,无论格式,运筹学学生如何改进自己的工作,并取得进展。

          关键阶段3评估

          在关键阶段3是我们一切工作的方案遵循格式ASSESS - 教 - 评估。
          基线评估的元素preceeds教学元素。
          当在工作方案中的每个话题,完毕后,学生们就评估,以评估他们具有每个主题所取得的进展。

          无论是使用对象:
          定量评估方法,其中涉及每个主题之前和之后的测试。
          定性评估方法,其中涉及每个主题依赖于每个单独的能力水平前,后评估。这是基于一套技能,有3种独立的途径。
          顶部途径是低能力的学生(途径A),中间通路之后是中间能力学生(途径b)和底部途径是高能力的学生(途径C)。学生在依赖于他们目前的途径水平评定标准对。
          混合这两种方法的

          图4和5关键阶段评估

          在关键阶段4个关键阶段5科目使用的话题测试,从考试委员会受具体资源和等级边界沿考题结束,以确保评估是准确的,有意义的。
          学生通过标记和关于如何提高对话得到持续的反馈。

          评估标准每年组

          Year 7 - 英语, Maths & 科学
          更标准遵循.....

          报告

          报告公布,并发给家长们每年三次,今年的报告时间表是在我们的 关键日历日期。 下面的信息与家长在每个报告周期共享。

          报告关键阶段3

          今年7和8个年级班的教师决定,根据评估数据,学生是否你做:

          卓越的进步 比预期更好的进展 预期
          进展
          少于
          预期进度
          有限
          进展


          关键阶段4和关键阶段5报告

          年9,10的教师和11类(关键阶段4),以及第澳门在线赌平台形式(关键阶段5)使用评估数据以通知上的专业级预测对于每个受试者。
          这是成绩的学生,老师会认为在实现关键阶段的结束。



          除了进度报表,专业的预测成绩和发展领域,教师对学生目前的态度学习“使用下面的criterea报告:

          优秀(E) 良好(G) 可变(V) 差(P)
          显示一个爱学习的,总是来备课。

          监听与应对指令的非常好,协同工作有了一个善良体贴地同行。

          喜欢并决定要挑战使用反馈成功

          永远不会导致学习在课堂上的中断。
          喜欢学习,大多已准备学习。

          监听与应对指令和协同工作与同龄人当被问及这样做。

          努力工作,喜欢接受挑战和使用反馈,发展的机会。

          很少引起学习在课堂上的中断。
          常来毫无准备的学习,而且往往放弃,如果工作是困难的,需要更多的努力。

          不听好了,也没有马上回应说明。

          经常发生在一种消极的方式反馈和避免了可能的挑战。

          不与同行和学习在课堂上往往一些小故障中断工作。
          永远不会到来准备学习和完整演示的努力缺乏。

          监听与应对很少的指令和反馈负,根本不把对学习环境的挑战。

          通常拒不协同工作,经常造成干扰教室内学习。


          在关键阶段3和关键阶段4了解学生的报告的更多详细信息,请参阅可用的家长指南的相关查看下面:

          关键阶段3 - 家长指南CCHS报告

          关键阶段4 - 家长指南CCHS报告


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